Сторінка методиста

Сторінка вихователя - методиста

МЕТОДИЧНА СЛУЖБА

закладу дошкільної освіти комбінованого типу (ясла-садок) №3

Кам’янка-Бузької міської ради

Вихователі-методисти:

СІМОНЧУК ЛАРИСА РОМАНІВНА

МАГЕРОВСЬКА НАТАЛІЯ ФЕДОРІВНА

(спеціалісти вищої категорії)

Робота в закладі дошкільної освіти ведеться згідно річного плану. План спрямований на виконання завдань Закону України «Про дошкільну освіту», Базового компоненту дошкільної освіти в Україні освітньої програми розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля», Стратегії розвитку закладу дошкільної освіти комбінованого типу (ясла – садок) №3 Кам’янка-Бузької міської ради на 2021 – 2023 р.».

Методична робота закладу спрямована на:

на розвиток професійної компетентності педагогів;
сприянню розвитку творчого потенціалу педагогів;
підвищення педагогічної та загальної культури педагогів;
розвиток спеціальних умінь та навичок;
удосконалення педагогічної майстерності.

Мета методичної роботи:

розвиток педагогічної компетентності вихователів;
стимулювання творчого потенціалу прагнення до постійної професійної самоосвіти

Напрямки методичної роботи:

пошук та вивчення нових технологій і методів у методичній і психолого-педагогічній літературі; їх теоретичне осмислення, апробація, аналіз та підсумки (використання в практичній роботі з дітьми).
вивчення передового педагогічного досвіду вихователів в різних видах та формах педагогічної діяльності, аналіз та виявлення інноваційних методів і прийомів у роботі, їх вдосконалення; узагальнення досвіду та його розповсюдження.

Принципи методичної роботи:

педагогічна співпраця з вихователем;
робота в режимі довіри, доброзичливості;
творча атмосфера , стимулювання творчої активності;
принцип допоміжно – регульованого контролю;
надання вихователеві права вибору;
системність методичних заходів;
щоденна допомога;
випереджувальний характер методичної роботи

Пріоритетні завдання:

продовжувати роботу з національно – патріотичного виховання у контексті розвитку духовного потенціалу особистості дитини дошкільного віку шляхом інтеграції в освітній процес народознавства та принципів етнопедагогіки;
формувати комунікативно – мовленнєву компетенцію дітей ;
продовжити роботу щодо створення безпечного перебування учасників світнього процесу, збереження і зміцнення здоров’я дитини, забезпечення фізичного і психічного благополуччя , враховуючи реалії воєнного стану.

Зміст методичної роботи реалізується через такі форми:

Колективні:

інструктивно-методичні наради;
педагогічні ради;
педагогічні години;
теоретичні семінари;
семінари-практикуми;
колективні перегляди освітнього процесу

Групові:

методичні об’єднання вихователів дошкільних груп ТГ;
робота творчих груп;
консультації

Індивідуальні:

наставництво;
самоосвіта;
взаємовідвідування;
робота над проблемними питаннями;
атестація

Методична робота в нашому закладі дошкільної освіти є максимально гнучкою, а саме: сприяє розвитку творчості, ініціативи, підвищує якість освітнього процесу. Вирішення окреслених завдань здійснюється шляхом пошуку нового змісту, форм і методів роботи з педагогічним колективом.

Функції методичної служби ЗДО

Інформаційна: вивчення та накопичення інформації про стан та результати професійної діяльності педагогів, підвищення кваліфікації педагогічного персоналу, підвищення якості педагогічного процесу, узагальнення позитивного досвіду педагогів, поповнення банку педагогічної інформації про найбільш актуальні проблеми розвитку дошкільної освіти, про новітні досягнення науки та практики, широке впровадження інформаційних технологій, встановлення контактів зі ЗМІ, різноманітними установами та організаціями для розповсюдження інформації про діяльність ЗДО.

Навчальна: здійснення ознайомлення педагогічного персоналу з новими освітніми програмами та технологіями, ознайомлення зі стандартами дошкільної освіти України, здійснення ознайомлення педагогічного персоналу з законодавчими, нормативними документами в галузі освіти, організація та проведення семінарів, практичних занять, консультацій, відкритих заходів з використанням активних методів.

Контрольно – діагностична: моніторинг якості педагогічного процесу, застосування методів психолого – педагогічної діагностики в процесі стану освітнього процесу, аналіз інноваційного досвіду педагогічного персоналу, узагальнення отриманих результатів.

Організаційна: організація та участь в педагогічних радах, педагогічних годинах, батьківських конференціях тощо, організація методичних об’єднань творчих груп та мініпроєктів, організація самостійної роботи педагогів з підвищення професійного рівня, організація роботи з батьками дітей та соціальними партнерами, направлення педагогів на курси підвищення кваліфікації.

Дослідницька: планування заходів на основі аналізу стану освітнього процесу та запитів педагогів з урахуванням нових тенденцій в розвитку освітніх технологій, вивчення та розповсюдження інноваційного досвіду та авторських технологій.

Комунікативна: усвідомлення особистої та соціальної значимості діяльності, реалізація гуманістичної програми в педагогічній діяльності, встановлення ділових контактів з учасниками педагогічного процесу.

Виховна: (мотиваційно-стимулююча): стимулювання творчої діяльності педагогів, виявлення потенціалу педагогів, стимулювання підвищення професійної кваліфікації, мотивування на використання особистісно- орієнтованої моделі виховання, на емпатію з дітьми, прояв любові та розуміння.

Планування освітньої діяльності

Види і форми планування освітнього процесу в закладі обговорюються та схвалюються педрадою на початку навчального року. При плануванні роботи закладу дошкільної освіти керуємося принципом актуальності, науковості, наступності, перспективності, системності, які забезпечують відповідність змісту планів досягненням психолого-педагогічної науки та позитивного педагогічного досвіду, орієнтацію змісту плану на потреби сьогодення та забезпечення якості розвитку, вихованості та навченості дітей.

Значна увага приділяється спрямуванню зусиль педагогічного колективу на реалізацію сучасного особистісно-орієнтованого підходу до дітей, який передбачає формування здібностей і бажання усвідомлювати себе як особистість. Ці домінуючі принципи обговорюються на педагогічних радах, педагогічних читаннях, під час індивідуальних і групових консультацій. На їх основі здійснюється корекція педагогічного стилю роботи вихователів роботи .

Професійному зростанню педагогічних працівників закладу сприяють курси підвищення кваліфікації, відвідування методоб’єднань, участь у роботі творчих груп, самоосвіта.

У ЗДО створені умови для підвищення професійного рівня та формування компетентності педагогів.

Найголовнішою формою роботи з педагогічними кадрами в закладі є педагогічна рада, яка керується у своїй діяльності Законами України “Про освіту”, “Про дошкільну освіту”, “Положенням про заклад дошкільної освіти”, Статутом закладу дошкільної освіти. Повноваження педагогічної ради визначають також інші нормативні документи, що стосуються діяльності закладу дошкільної освіти. Орієнтуючись на вимоги сьогодення, в зв’язку з модернізацією дошкільної галузі, враховуючи необхідність використання інтерактивних методів роботи з педагогічними кадрами, засідання педагогічної ради намагаємося організовувати нетрадиційно, здебільшого це ділові ігри, тренінги, жваві диспути, анкетування, презентації проєктів, педагогічні марафони та панорами.

Актуальною та ефективнішою формою методичної роботи з вихователями є проведення відкритих показів, які мають відповідати сучасним вимогам, бути інтегрованими з використанням інноваційних технологій. Педагоги проводять тематичні, комплексні, комбіновані, інтегровані заняття в залежності від розділу програми, обраного напрямку, що забезпечує належну продуктивність діяльності дітей.

Велика увага в закладі освіти приділяється самоосвіті педагогів, які поглиблено працюють над проблемною темою декілька років. Теми для самоосвіти педагоги обирають самостійно, погоджуючи їх з вихователем – методистом. При плануванні роботи з самоосвіти, акцентується увага на тому, що результатом самоосвіти педагога має виступати результат розвитку дітей, а не лише власне самовдосконалення в особистісному та професійному плані. Кінцевим результатом самоосвітньої роботи є оформлення системи або досвіду роботи з даної проблеми, обмін досвідом, презентація занять або інших форм роботи.

Атестація педагогічних працівників дошкільного закладу проводиться згідно Типового положення про атестацію педагогічних працівників (затвердженого Міністерством освіти і науки України від 06.10.2011 р. №930), наказу Міністерства освіти і науки України від 08.08.2013р. № 1135 «Про затвердження змін до Типового положення про атестацію педагогічних працівників». Процесом атестації керує атестаційна комісія, до складу якої входять компетентні висококваліфіковані педагоги, очолює атестаційну комісію директор ЗДО. Атестація і курсова перепідготовка здійснюється згідно перспективного плану, які узгоджені в 5-річному циклі. В закладі дошкільної освіти відпрацьована система роботи з атестації педагогічних кадрів, вона базується на засадах демократичності, відкритості, колегіальності, доброзичливого ставлення до педагогічних працівників, об’єктивного вивчення їх педагогічної діяльності. Проведення атестації в ЗДО узагальнюється підсумковим наказом.

РОБОТА В ЗАКЛАДІ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ КОМБІНОВАНОГО ТИПУ (ЯСЛА-САДОК) №3 ВЕДЕТЬСЯ ЗГІДНО РІЧНОГО ПЛАНУ

План спрямований на виконання завдань Закону України “Про дошкільну освіту” та Базового Компоненту дошкільної освіти.

Педколектив ЗДО працює над всебічним загальним розвитком вихованців відповідно до їхніх потенційних можливостей, формування базису особистісної культури: самообслуговування, комунікації, пізнавальної мотивації, бажання і вміння вчитися.

Головним напрямком діяльності кожного вихователя були і залишаються охорона, зміцнення здоров`я дітей, забезпечення необхідних умов для їх фізичного та психічного розвитку.